Cilj istraživanja i istraživačka pitanja

Glavni cilj ovog istraživanja je ispitati odnos afektivno-motivacijskih karakteristika učitelja u ranoj fazi karijere i njihove profesionalne dobrobiti. Kako bi se ostvario taj cilj, odabrana su sljedeća istraživačka pitanja:

1. Kakva je priroda izravnih i neizravnih doprinosa (putem učiteljske samoefikasnosti i ciljnih orijentacija) ličnosti, motivacije za poučavanje i socio-emocionalnih kompetencija u predviđanju profesionalne dobrobiti učitelja u ranoj fazi karijere?
2. Kakav je odnos između profesionalne dobrobiti učitelja u ranoj fazi karijere i učeničke percepcije motivacijskih elemenata kvalitete poučavanja?
3. Kako učitelji u ranoj fazi karijere doživljavaju svoju profesionalnu dobrobit? Za koje individualne karakteristike i okolnosti učitelji smatraju da doprinose njihovoj profesionalnoj dobrobiti i na koji način?

Metodologija

U ovom će se projektu koristiti mješoviti nacrt istraživanja u kojem se kombiniraju kvantitativne i kvalitativne istraživačke metode kojima će se prikupiti podaci na uzorku učitelja u ranoj fazi karijere. Dodatno, istraživački nacrt predviđa prikupljanje kvantitativnih podataka i na uzorku učenika, što će omogućiti razmatranje profesionalne dobrobiti učitelja iz perspektive učitelja, kao i iz perspektive njihovih učenika.

U kvantitativno istraživanje bit će uključena tri uzorka sudionika:

1. Učitelji u ranoj fazi karijere - uzorak A: Ciljani uzorak je oko 700 učitelja iz predmetne nastave u ranoj fazi karijere (do pet godina iskustva). Poziv učiteljima u ranoj fazi karijere da ispune upitnik distribuirat će se elektroničkom poštom svim osnovnim školama (s iznimkom 30 škola koje će biti uključene u postupak formiranja uzorka B).
2. Učitelji u ranoj fazi karijere - uzorak B: Uzorak B će činiti oko 120 učitelja u ranoj fazi karijere iz 30 škola (po slučaju uzorkovanih) na području Grada Zagreba i Zagrebačke županije. U ovaj uzorak bit će uključeni učitelji predmetne nastave u ranoj fazi karijere koji poučavaju obvezne predmete 7. razreda čija satnica iznosi barem dva sata tjedno. Isti upitnik koji će ispunjavati učitelji iz uzorka A primijenit će se i na učiteljima iz uzorka B. Učitelji iz uzorka B bit će također procjenjivani od strane svojih učenika, a njih 60 (dvoje po svakoj školi) sudjelovat će i u kvalitativnoj fazi istraživanja.
3. Uzorak učenika: Oko 1800 učenika 7. razreda koje poučavaju učitelji iz uzorka B sudjelovat će u ovoj istraživačkoj fazi. Učenici će procijeniti motivacijske elemente kvalitete poučavanja (iscrtane linije na slici 1) te ličnost učitelja. To će omogućiti povezivanje podataka prikupljenih od strane učitelja i njihovih učenika.

Kvalitativna faza istraživanja uslijedit će nakon kvantitativne kako bi se dobio sveobuhvatniji uvid u profesionalnu dobrobit učitelja tijekom rane faze karijere u okviru trećeg istraživačkog pitanja. Provest će se polustrukturirani intervjui sa 60 učitelja iz uzorka B. Protokol intervjua sastojat će se od pitanja koja se tiču učiteljske percepcije njihove profesionalne dobrobiti te individualnih karakteristika i okolnosti koje jačaju ili ometaju njihov osjećaj profesionalne dobrobiti. Intervjui s učiteljima organizirat će se i provesti u njihovim školama.

Konceptualni okvir istraživanja

Glavna svrha ovog istraživanja je ponuditi sveobuhvatnije mapiranje afektivno-motivacijskih obilježja učitelja, uključujući i njihovu ličnost, te istražiti ulogu tih obilježja u profesionalnoj dobrobiti učitelja u ranoj fazi karijere. Pod zajedničkim nazivnikom profesionalne dobrobiti učitelja u ovom istraživanju ispitat će se pozitivni ishodi kod učitelja u ranoj fazi karijere kao što su entuzijazam za poučavanje, zadovoljstvo i angažman na poslu, planirani ostanak u profesiji te niska razina profesionalnog sagorijevanja (slika 1, desno).
Sveobuhvatnija konceptualizacija učiteljskih kompetencija koja je razrađena u nekoliko opsežnih istraživanja kvalitete poučavanja potaknula je interes za afektivno-motivacijske aspekte učiteljske profesije. Potaknuti istraživanjima o ulozi tih aspekata u pozitivnim ishodima kod učitelja, u našem istraživanju ispitat ćemo sljedeće elemente: ličnost, razne aspekte motivacije učitelja te njihove socio-emocionalne kompetencije (slika 1, lijevo).